我们的大脑有两个半球，左右脑各自具有不同的功能，这是人类大脑的功能特化。在早期智力开发中，人们常说的强化右脑教育，依据的也是学校教育中右脑往往被忽略的事实。不过，右脑训练也存在时间的问题，孩子上学后才有了右脑被忽略的情况，学前期并不存在这方面的问题。在这方面有一个重要的脑科学的事实没有被人们提及：大脑两半球的特化不是一开始就形成的，一般来说在10岁左右才完成，这就形成了脑功能发育上的一个分水岭，10岁以后左右半球功能上的偏侧已经不容易改变了。临床上的观察发现，如果在这个时期以前因故切除了一半大脑，被切除半球的高级功能基本上可以恢复，而在这个时期之后再进行半球切除的话，被切掉的一半的功能则基本上不能代偿了。分水岭前后的脑功能开发有本质上的不同，就像我们不可能在25岁以后再考虑如何通过训练来促进身高的增长一样。

对于左右脑的问题，我们还要注意，只有顺应脑的演化趋向才有好的结果，不要逆着大脑演化的趋势逆流而上。具体来说，我们不应让左脑来取替右脑，反过来也不行，而应本着相辅相成、相得益彰的原则，通过促进两脑各自的专长，以强化两脑的协同来进行脑的开发。与此密切相关的具体操作性的问题是：左利手要不要改过来？我国过去的经验是一上学这个习惯就被老师矫正过来了，但是随后发生的众多言语机能障碍的现象终于让教育部门不再采用强制性的行为进行矫正了。

另一个与两半球相关的事实是两性在脑功能上的差别。女性天生言语机能优于男性，而男性又先天性地在视—空间机能上强于女性，因而女性在几何、物理等学科上会更多地遇到困难，而男性则在语言上多处于劣势。如果及早对此进行补偿，男孩小时候多进行一些言语机能的训练，女孩多玩一玩，可以在一定程度上改变上述男女生的劣势状况。此外，在教育上，对男孩采用男孩擅长的教育法，对女孩采用女孩喜欢的方式，也是依据大脑性别差异的一种举措，在教学中往往会起到很好的效果。